PRINCIPIOS BASICOS DEL APRENDIZAJE: EL PRINCIPIO DE ACTIVIDAD.

Kun-Tse (o Confucio, siglo IV a.d.C.), 

 plantea el principio de actividad de la siguiente forma:

Se lo dijeron y lo olvidó. 

Lo vio y lo creyó. 

Lo hizo y lo comprendió.

Este aforismo pedagógico es fundamental. Creo que merece la pena detenerse y  reflexionar acerca de él. El docente debe examinar sus métodos pedagógicos y ver en qué medida movilizan la actividad del alumno. El  alumno, por su parte, no debe quedarse pasmado ante los contenidos, su tarea es organizarlos y analizarlos ... solo así podrá asimilarlos significativamente.
La familia también debe exigir "trabajo visto" ... el alumno debe planificar y organizar su estudio en casa y los padres supervisarlo y motivarle para que haga esquemas, resúmenes y ejercicios.  

PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS: VACIARSE PARA APRENDER.

No es un principio educativo muy al uso en Occidente. ya que pertenece al paradigma filosófico taoísta.  Lo que nos viene a decir, en todo caso, es que el vaso que está lleno, ya no se puede llenar más; nos enseña el valor de la humildad. 

El alumno ha de vaciarse, tiene que provocar el vacío dentro de sí para poder asimilar nuevos aprendizajes. De hay nace la motivación y la necesidad de aprender; porque aprender es una necesidad para nuestras mentes ..  Lo que algunas veces ocurre es que el alumno se acerca a los aprendizajes o bien con un montón de prejuicios, o bien considera que no tiene espacio para esos aprendizajes ... su interés estas en otras cosas ...

Es importante que los docentes y las familias eduquen  en la humildad y en el reconocimiento al saber. Desde mi perspectiva de práctico,  el orgullo y la arrogancia impedirían al alumno enfrentarse a sus verdaderas dificultades.

Si quiero hacer un cuenco con un taco de madera y llenarlo de agua, primero le tendré que hacer un hueco y tirar lo que no sirve.

ESTILO DE APRENDIZAJE. ESTILO DE ATRIBUCIÓN: EL LOCUS DE CONTROL INTERNO.

Seguimos con la Teoría de la Atribución de Weimer.

En la anterior entrada hemos hablado de del Locus de Causalidad Interna. como resumen, podríamos decir que el Locus de Causalidad Interno sobre los éxitos

mejora la autoestima y que el Locus de Causalidad Externo sobre los errores mejora la autovaloración en ese momento ( Si pienso que el profesor ha ido a pillar y con muy malas intenciones, me serviría de protección)

Pero el Locus de Causalidad hay que conjugarlo con el Locus de Control. Este último se refiere a las expectativas que tiene el alumno acerca del grado de controlabilidad de sus aciertos y errores cometidos. Factores controlables o Internos son el esfuerzo, la organización , planificación,la propia conducta en clase .. etc todo aquello que depende más directamente de la propia persona. Factores externos o no controlables serían la capacidad del alumno, el ambiente familiar y en clase y la dificultad de la tarea, entre otros.

El Locus de Control Interno sobre la Tarea facilita que el alumno tome medidas como "necesito estudiar más horas" o "necesito unas clases porque esto puedo sacarlo" . Los alumnos en los que prevalece el Locus de Control Externo frente a los errores dejarán de enfrentarse a la tarea exigente y su desmotivación les puede llevar a pensar que no pueden hacer nada y pierdan el hilo de los aprendizajes. Es fácil que sobregeneralicen y que decidan abandonar la tarea, pensando que ya están supendidos desde el principio

ESTILO DE APRENDIZAJE. ESTILO DE ATRIBUCIÓN Y LOCUS DE CAUSALIDAD INTERNO.

 Entendemos por estilo de aprendizaje la manera en que el alumno se enfrenta  a los contenidos y la forma de asimilarlos. Un factor o elemento importante es el estilo cognitivo; y dentro de este, es importante el estilo de atribución.
El estilo de atribución se refiere a la medida en que el alumno es consciente de las causas de su conducta. Cuando el alumno atribuye sus éxitos a él mismo,   su autoestima se ve enormemente reforzada; diríamos que el Locus de Causalidad Interna mejora la autoestima

Serían causas internas : la capacidad , el esfuerzo, la organización y loa planificación previa ...
Serían causas externas: la suerte, la dificultad de la tarea, interferencias de los demás, el ambiente ...

El estilo de atribución interna respecto a los fracasos tiene efectos positivos, porque el alumno puede ejercer el control sobre algunos elementos ... No es lo mismo: "suspendí", que decir: "me suspendieron"

El estilo de atribución es educable. El alumno tiene que hacerse consciente de su protagonismo en el aprendizaje. Si el alumno piensa que él no puede hacer nada, entonces está perdido ... en otra ocasión hablaremos del Locus de Control Interno.